Esta actividad es la quinta sesión de una unidad didáctica que consta de seis sesiones.
La primera sesión fue una toma de contacto con las fórmulas rutinarias y para hacerlo más activo y participativo, se hizo a través de una lluvia de ideas y un debate abierto sobre qué sabían de las fórmulas rutinarias,qué pensaban sobre ellas o si conocían algunas, utilizando el método ( KWL, what I Know, What I Want to know, what I have Learnt), que en español quiere decir, lo que sé, lo que quiero saber y lo que he aprendido, éste último se rellena al final de la unidad didáctica.
En la segunda sesión los estudiantes tenían que subrayar las fórmulas rutinarias que aparecían en un texto sobre la buena educación y después tenían que responder a unas preguntas sobre el texto y escribir frases utilizando las fórmulas encontradas en el mismo.
La tercera sesión consistió en un ejercicio de rellenar los huecos de la letra de una canción trabajando la comprensión de textos orales y escritos.
En la cuarta hicimos un repaso de todas las expresiones que habíamos dado a lo largo de las tres sesiones anteriores mediante distintos juegos por equipos para hacer la clase más dinámica utilizando las TICs, pues es un elemento importante en la educación hoy en día.
Después de estas cuatro sesiones en las que los alumnos han conocido, estudiado y utilizado las fórmulas rutinarias en distintas actividades, es momento de hacer una actividad en la que los estudiantes trabajen por grupos de una manera más autónoma. En esta actividad el papel del profesor consiste en observar y resolver dudas en caso que los alumnos tengan alguna pregunta, los alumnos son los protagonistas.
Para la actividad, como bien se ha detallado anteriormente, utilizaremos cajas de diferentes colores (cada color se corresponde con un tipo de fórmula rutinaria diferente). Cada caja tiene dentro pequeños papeles en los que hay una parte de cada fórmula rutinaria. Por ejemplo, en la caja verde, que es la de agradecimientos, habrá un papel en el que esté escrito “muchas” y en otro “gracias”. Por tanto los alumnos tienen que unir todas las fórmulas rutinarias correctamente y una vez que lo hayan hecho, tienen que decidir a qué tipo de fórmula rutinaria pertenece cada caja. Además de las cajas de colores en las que estarán todas las fórmulas que hemos dado durante las sesiones anteriores para que así, los alumnos repasen el vocabulario aprendido, habrá una caja de color gris. En la caja gris habrá fórmulas rutinarias nuevas para que los alumnos aprendan nuevo vocabulario de manera inductiva. Así, tomando como referencia su lengua materna y los conocimientos que ya tienen sobre el tema, los alumnos podrán deducir cuáles son las nuevas fórmulas rutinarias y clasificarlas en las distintas cajas de colores según del tipo que sean, y utilizarán esta caja para rellenar la última columna de la actividad inicial KWL.
Finalmente, cuando todos los grupos han terminado de unir y clasificar las fórmulas rutinarias, cada grupo escribe en la pizarra las fórmulas rutinarias correspondientes a una caja. Una vez que todas están escritas en la pizarra, por turnos, cada grupo puede proponer cambios, de manera justificada, en caso de que crean que otro grupo ha cometido errores. Por último, corregimos entre todos las fórmulas rutinarias, haciendo hincapié en aquellas que han causado más problema o que no han quedado claras.
Para la próxima y última sesión, cada grupo tendrá que escribir un diálogo breve en el que utilicen al menos una fórmula rutinaria de cada tipo para después representarlo delante de la clase.
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